生物显微镜现在被广泛应用于学校教学工作，在北京上海广州等各大城市的很多高等院校，生物显微镜的应用更是普及。学生在观察生物显微镜中标本的形态、结构及病变特点时，由于学生初次接触病理学标本，对此很陌生，如何观察感到茫然，尤其是有的标本观看的难度较大，如慢性肾小球肾炎等，导致实验课中学生在观看时，叫教师之声此起彼伏，教师忙于穿梭解释，照顾不了大多数同学，有的同学看不好就没了兴趣，走过场，有的同学把背景中的一些杂质当成了观察的病变部位，甚至将显微镜内的指针误认为是切片被损坏，出现了种种与教学内容无关的问题，在测评时许多同学不能正确的描述标本特点，学生也会觉得课程索然无味，为了解决学生的兴趣问题，使学生更加积极主动的参与进来。我们给学生加上数码摄像头，直接连接到电脑大屏幕上，使成像直接显示在屏幕上，可以通过老师指引迅速找到正确的病变部位，再通过电视屏幕的显示放大，使同学们对标本有了正确的理解，让他们在观察时有正确的对照，一目了然，直观、生动。这样有目标，有指导。解决了上述困难，减轻了教师的负担，并提高了观看的积极性和兴趣，加深了感知、理解和记忆（以前用的投影限制于流明不足，成像不清晰，已经被各大高校逐步淘汰中）。

生物显微镜实验课要想达到良好的效果，首先硬件就是显微镜的质量必须满足学生的观察需求。老师也可以调动学生的主观能动性和参与意识，使学生有准备、有次序、有目的的完成操作程序。明确实验目的，在观察切片标本之前我们要向学生进行提问相关的理论知识，为接下来的观察做好准备工作，使得理论与实践有机紧密的结合。